Введение

В Образовательном стандарте отмечена необходимость привести школьное образование в соответствие с потребностями времени, современно-го общества, которое характеризуется изменчивостью, многообразием существующих в нем связей, широким внедрением информационных технологий. Важными целями образования в этих условиях становятся подготовка учеников к решению проблем в широком круге неопределенных ситуаций, к овладению исследовательской деятельностью, информационными умениями. 
Учебная исследовательская деятельность определяется как деятельность учащихся по исследованию различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей учащихся. 
Для начальной школы не характерна дистанционная поддержка исследовательской деятельности учащихся, т.к. они имеют слишком маленький опыт осуществления отдельных элементов такой деятельности. Однако в начальной школе можно создавать базу исследовательской деятельности: 1) методологическую (усвоение структуры исследовательской деятельности и от-дельных исследовательских умений и методов, общих и специальных для предмета); 2) общую логическую (работа над общими умственными и логическими умениями); 3) содержательную (овладение предметными знаниями и умениями); 4) субъектную (накопление личностного опыта осуществления исследовательской деятельности). На этой базе легче развивать исследовательскую деятельность учащихся основной школы. 
Таким образом, при помощи исследовательской деятельности в школе решается задача развития привычки к умственному труду. Она стимулирует усилия учащихся мыслить самостоятельно, усваивать не только сумму фактов, но как сведения, переработанные их собственными усилиями.
Поэтому занятие исследовательской дельностью поднимает проблемы не только развития личности, но и эмоциональной сферы, интеллектуальных, волевых и морально-нравственных качеств, культуры умственного труда.
 В процессе обучения педагогу надо шаг за шагом формировать у учащихся умения и навыки исследовательской деятельности. Прежде всего, надо научить видеть проблему и соотносить с ней имеющийся фактический материал по предмету. Вторым шагом развития исследовательских навыков ста-нет формирование умения выразить проблему в конкретные цели и познавательные задачи, умение выдвинуть гипотезу и построить план исследования, умение анализировать научную и научно-популярную литературу, фото и кинодокументы, пользоваться специальными методами исследования, создавать новые, искать свои пути решения проблемы.
Повышение интереса и внимания к исследовательской деятельности школьников не случайно, т.к. творческая по своей натуре работа, будучи органично включенной, в учебный процесс, может обогатить его, а у ребенка разбудить способность к самостоятельной исследовательской деятельности, научить азам организации процесса самостоятельного познания.


Работая в начальной школе в течение длительного времени, отмечаешь, что исследовательская деятельность занимает значительное место в обучении. На многих уроках применяются задания развивающего характера, требующие исследовательского поведения. Вместе с тем отмечается недостаточное владение учащимися способности оперативно добывать необходимые знания из различных источников информации, у детей мало развиты способности к анализу, сопоставлению фактов, обобщению информации и поиску оптимального пути решения проблемы. 
Проблемный анализ деятельности учителя на основе результатов работы с учащимися показал, что в данном классе, многие дети не в полной мере владеют исследовательскими умениями, работают в основном по образцу, затрудняются выполнять задания самостоятельно. Также отмечается противоречие между оценочной системой знаний, когда ребенок должен выдать точную информацию и требованиями социализации.
Опыт работы в начальной школе показывает, что дети с удовольствием выполняют задания исследовательского характера, дающие развитие творческого подхода к решению различных проблемных ситуаций. При этом достаточно остро встает вопрос, где найти ответы, какой литературой пользоваться, как правильно оформить материал. Это беспокоит не только детей, но и родителей, которые помогают детям в выполнении данных заданий. На уроках не всегда находится время для формирования исследовательских навыков. Решение проблемы в преодолении противоречий и выполнении социального заказа призвана программа «Основы исследовательской деятельности учащихся начальной школы», нацеленной на формирование учебных исследовательских умений младших школьников на основе раскрытия основных характеристик содержания исследования, особенностей его организации и проведения. Актуальность данной программы объясняется еще и тем, что в данное время, возрастает потребность современного информационного общества, детей умеющих работать с информацией, обладающих способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.  
Программа представляет собой образовательный четырехгодичный цикл и предусматривает одно занятие в неделю продолжительностью: в 1 классе – 35 минут, 2, 3, 4 классы – 45 минут. Всего 34 часа в год. Также для формирования исследовательских навыков у учащихся начальной школы созданы следующие условия: возможность использование школьного компонента, наличие внеаудиторного часа, кружок «Юные исследователи», работа ШНОУ младших классов «Хочу все знать!», библиотека.
Программа обеспечивается научно-методическими ресурсами: про-грамма «Основы исследовательской деятельности учащихся начальной школы», программа доктора психологических и педагогических наук, профессора МПГУ А.И. Савенкова. Автора системы поэтапных действий по формированию исследовательской культуры школьников, кандидата педагогических Т.А. Файн, методическими журналами «Исследовательская работа школьников», «Практика административной работы в школе», наличие методической и психологической служб школы.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования – исследовательская деятельность учащихся, обеспечивающая их развитие.

Цель: создание условий для формирования готовности учащихся к исследовательской деятельности и выработке исследовательских умений.

Гипотеза – если обеспечить условие для формирования готовности учащихся к исследовательской деятельности и выработке исследовательских умений, то можно добиться: 
1) повышения интереса к учебному процессу;
2) развития логического и творческого мышления;
3) развития творческого подхода к решению различных проблемных ситуаций;
4) приобретения навыка решения познавательных, поисковых задач исследовательским методом.

Задачи:
- изучить проблему по основам исследовательской деятельности учащихся начальной школы;
- проанализировать учебный материал по данной проблеме для определения возможности развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка;
- разработать программу поэтапного формирования основ исследовательской деятельности для учащихся начальной школы;
- на основе обобщения полученных данных разработать рекомендации для учителей начальных классов.

Для достижения поставленной цели и решения задач был использован комплекс методов исследования:
изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследовательского обучения детей младшего школьного возраста;
метод наблюдения, сопоставления, обобщения;
анкетирование родителей;
диагностика детей;
эксперимент.

Ключевые понятия

Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, использующая в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – учителя – предметника, научного сотрудника и т. д.

Учебное исследование – образовательный процесс, реализуемый на основе технологии исследовательской деятельности. Его основные характеристики:
1) выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих вариативность; специальное конструирование учебного процесса «от этих то-чек» или проблемная подача материала;
2) развитие навыка формулирования гипотез;
3) обучение работе с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора информации, сравнении и др.);
4) знакомство с первоисточниками;
5) развитие навыков анализа и выбора одной версии в качестве истинной.

Исследовательские способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления исследовательской деятельности (А.И. Савенков).

Исследовательское поведение – одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его по-знание, сущностную характеристику деятельности человека (А.Н. Поддьяков).

Функции исследовательской деятельности в начальной школе – сохранение исследовательского поведения учащихся как средство развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности.

С полной версией работы "Основы исследовательской деятельности учащихся начальной школы" можно ознакомиться ТУТ.